我国高等教育质量评价经过不断探索，初步形成了完整的评价体系，但随着高等教育大众化的迅速发展，这一评价体系的不足也日渐凸显，评价偏离了高等教育人才培养的目标，对我国高等教育人才培养质量的提高造成了消极影响。

一、以生为本的高等教育质量评价的内涵解析（一）以促进学生发展为根本目的。（二）将学生作为教育质量的最终载体。（三）发挥学生的评价主体作用。

二、以生为本的高等教育质量评价的时代背景（一）高等教育由规模扩张转向内涵提升。一是高校要根据社会发展需求和自身条件合理确定人才培养目标定位，突出优势，形成人才培养特色，实现错位发展。二是高校在人才培养过程中，要在培养学生基本素质和通用技能的基础上，更加突出学生的个性发展，注重学生学习能力和创新能力的培养。（二）人才需求由标准统一转向个性多元。

三、以生为本的高等教育质量评价的现实困境（一）在评价取向上，重社会价值轻个体价值。（二）在评价功能上，重结果鉴定轻未来发展。（三）在评价主体上，重政府主导轻学生参与。（四）在评价内容上，重教学条件轻培养质量。（五）在评价方法上，重定量分析轻定性描述。

四、以生为本的高等教育质量评价的构建方略（一）突出评价的个体价值取向。（二）强化评价的促进发展功能。（三）尊重学生的评价主体地位。（四）聚焦学生学习质量的评价内容。（五）运用定量与定性相结合的评价方法。